Relatos de Veracruz

Anexo dirección

http://issuu.com/brokendollfilms/docs/diario_de_viaje_pages_draft_3_

Saludos

FW: El nuevo reto en la enseñanza de la estadística

Archivo interesante a tomar en cuenta, basado en el proyecto aula  (aprender a aprender).

 

Saludos y estamos en contacto

ggr.

---

CURRICULUM VITAE RUBEN GARCIA GONZALEZ

DOCENTE DE TIEMPO COMPLETO DE LA FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA (MEXICO)

Formación académica

Licenciatura en:
Ingeniería Mecánica Eléctrica
Institución otorgante:
Facultad de Ingeniería de la Universidad Veracruzana
Fecha de obtención de grado:
23/01/1970
Titulo de la tesis:
“ESTUDIO DE LAS CORTADORAS RÁPIDAS TAYLOR WILSON, EN EL MAQUINADO DEL TUBO DE ACERO SIN COSTURA”
Cédula Profesional (SEP): 194937

Especialización en:
Métodos Estadísticos
Institución otorgante:
Facultad de Estadística e Informática de la Universidad Veracruzana
Fecha de obtención de grado:
03/02/2001
Titulo de la tesis:
“INFLUENCIA DE LA TEMPERATURA, TIPO DE EMPAQUE Y ATMÓSFERA SOBRE LA VIABILIDAD DE LA LEVADURA DESHIDRATADA DE PANIFICACIÓN (SACCHAROMYCES CEREVICIAE) DURANTE EL ALMACENAMIENTO”

Maestría en
Educación
Institución otorgante
Universidad Mexicana Plantel Veracruz (UNIMEX)
Fecha de obtención de grado
26/06/2003
Titulo de la tesis“EL PROMEDIO DE BACHILLERATO Y EL EXAMEN DE ADMISIÓN DEL CENEVAL (EXANI II/2000) COMO PREDICTORES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER SEMESTRE DE LA FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA, ZONA VERACRUZ”

Experiencias profesionales

COMPAÑIA INDUSTRIA QUÍMICA DEL ITSMO S.A. (I.Q.I.S.A.)

· ASISTENTE AL DEPARTAMENTO ELECTRICO 1968-1969

COMPAÑIA TUBOS DE ACERO DE MÉXICO S.A. ( T.A.M.S.A.)

· ING. DE TURNO DEL DEPARTAMENTO ELECTRICO 1969-1971
· ASISTENTE AL DEPTO. DE PROGRAMACION DE MANT. ELE. 1971-1973
· ASISTENTE AL DEPARTAMENTO ELECTRICO DE ACERIA 1971-1975
· JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ELECTRONICA 1975-1983
· SUBGERENTE DEL DEPARTAMENTO DE ELECTRONICA 1983-1993

Experiencia docente

Tengo 31 años de ser docente en la Universidad Veracruzana, donde he impartido los siguientes cursos:

Curso Nivel Periodo
Biofísica Propedéutico 1977-1993
Matemáticas Propedéutica 1979-1993
Bioestadística Licenciatura 1993-2004
Computación Licenciatura 1994-2001
Estadística Aplicada Especialidad 1999-1999
Computación Especialidad 2001-2001
Computación II Especialidad 2003-2004
Exp. Educativa: Bioestadística I Licenciatura 2005- a la fecha
Exp. Educativa: Computación Básica Licenciatura 2006- a la fecha

Tesis o proyectos individuales dirigidos

“Relación y grado de asociación de la concentración de magnesio y albúmina en suero sanguíneo antemortem y humor vítreo posmortem en bovinos de abasto” Licenciatura (2000)

“Relación observada entre condición corporal, grado de parasitismo y constantes hemáticas de burros (Equus asinus) en cuatro municipios de Paso de Ovejas, Ver.” Licenciatura (2002)

“Perfil hematológico del cocodrilo de pantano (Crocodylus moreleti) en cautivario en Veracruz, México” Licenciatura (2003)

“Concentración de ácidos grasos no eterificados (NEFA) y cambios en la condición corporal durante el anestro posparto en vacas Bos taurus x Bos indicus” Licenciatura (2003)

“Evaluación de un método numérico para determinar la eficiencia reproductiva en bovinos” Licenciatura (2003)

“Composición de ácidos grasos de leche producida por ganado de doble propósito y su correlación con la composición del pasto estrella (Cynodon dactylon) en condiciones de trópico” Maestría (2004)

Publicaciones Científicas y Tecnológicas

1. ROMERO, A.V.G.; CERVANTES, A.P. GARCIA, G.R. y HERNANDEZ, B.A. (1995). Metabolitos sanguíneos e indicadores nutricionales y de salud, durante el periodo peripuerperal en vacas de doble propósito. OCTAVA REUNION CIENTIFICA-TECNOLOGICA FORESTAL Y AGROPECUARIA INIFAP.(ISSN):1405-1087 PAG.214.

2. YEPEZ, S.L., CERVANTES, A.P, GARCIA,G.R. Y HERNANDEZ, B.A..(1996). Concentración sérica de las enzimas hepáticas ALAT y ASAT en vacas gestantes. NOVENA REUNION CIENTIFICA-TECNOLOGICA FORESTAL Y AGROPECUARIA. INIFAP. (ISSN):1405-1087 PAG.128-129.

3. HERNANDEZ-BELTRAN A., CERVANTES-ACOSTA P., GARCIA-GONZALEZ R. (1997). El uso del examen del perfil metabólico sanguíneo y de los indicadores del daño hepático bovino. MEMORIAS SEGUNDO DIA DEMOSTRATIVO POSTA ZOOTECNIA TORREON DEL MOLINO FMVZ-UV. PP25.29.

4. PELAEZ MA, CERVANTES AP, GARCIA GR Y HERNANDEZ BA (1999). Relación entre la concentración de urea en leche y sangre (método de Berthelot-Ureasa) en vacas de doble propósito en Veracruz. XXXV REUNION NACIONAL DE INVESTIGACION PECUARIA, YUCATAN SIGLO XXI, PAG. 300.

Tarea 10.- Web Educativa 2.0

Resumen
La presente lectura, hace referencia a la Web 2.0, donde se puede considerar que es la transición que se ha dado, de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través de la Web, enfocadas al usuario final. Web 2.0, amplía los horizontes de la comunicación, permitiéndonos viajar en los dos sentidos (lectura y redacción). Una herramienta de esta nueva tecnología, la cual nos brinda un sin numero de oportunidades de comunicarnos en los dos sentidos son los Blogs o Bitácoras, con su correspondiente versión educativa: los edublogs, los cuales permiten una muy fácil y gratuita forma de poder escribir periódica, personal o colectivamente en Internet, permitiéndose el debate o los comentarios sobre cada uno de los temas o mensajes que se vayan produciendo de una manera pública. Además, podemos encontrar variadas aplicaciones en educación a través de: Blogs, donde el docente puede llevar el control de las asignaturas en base a una serie de actividades (publicación de notas, comentarios, proyectos etc.) Weblogs individuales de alumnos, donde podrá estar pendiente de entradas periódicas del docente respecto a la asignatura impartida. Así también, los Weblogs grupales de alumnos, para desarrollar tareas colectivas de la asignatura. Un gran reto en el uso de esta tecnología está, en la propia facilidad que se nos ofrece para incorporarnos a esta nueva versión de la Web. Donde, son los contenidos los que están robando el protagonismo a los aspectos tecnológicos o de diseño. Y no cabe duda, que en la formación del profesorado, en torno a la integración de las TICs, de los próximos meses, la variable "contenidos" tiene que aparecer en 4 aspectos fundamentales: Acceder, Crear, Recopilar y Conectar contenidos.

Tarea 9.- Los blogs como herramienta para la investigacion

RESUMEN
El archivo hace referencia a como los blogs se pueden utilizar de manera efectiva en las tareas de investigación. Dando dos direcciones de blogs de investigación: PhDWeblogs y Research Blogs. Algunos usos son los siguientes:
*Algunos usos de los blogs en la investigación son:
*Puede convertirse en archivo electrónico
*Compartir información con otros investigadores
*Se pueden utilizar como archivos electrónicos
*Fomenta el aprendizaje y fortalecer las destrezas de investigación de los estudiantes
*Permite trabajar un proyecto de investigación, ir publicando las reflexiones y borradores de los diferentes capítulos del proyecto en el weblog
*Facilitan la investigación en línea

Tarea 8.- Una propuesta didáctica para facilitar el aprendizaje relevante de alumnos de psicopedagogía con el apoyo de las Tecnologías de Información

Resumen del artículo
El artículo nos habla de la experiencia de haber puesto en marcha un grupo de docentes y estudiantes, las nuevas herramientas innovadoras de Tecnología de Información y Comunicación (TIC) como material de apoyo, de una propuesta didáctica orientada, al beneficio del aprendizaje significativo de los estudiantes de la psicopedagogía de la Universidad de Alcalá. Lo anterior, con el propósito de construir y aportar reflexiones y alternativas para pensar en la integración de TIC dentro de la enseñanza universitaria a partir del análisis, la experimentación y la indagación de su práctica educativa. Para ello, se desarrollo una serie de estrategias con un grupo de docentes y alumnos de diferentes asignaturas. Donde la, la experiencia desarrollada aportó múltiples esperanzas acerca de las posibilidades del uso de TIC en la enseñanza universitaria, pero, sobre todo, permitió reflexionar de manera profunda, acerca de los procesos de cambio educativo, tan necesario en este mundo globalizado, en donde, el metro de medida lo conforman, la productividad y la calidad, en todos los ámbitos y la educación no es la excepción, sino, el motor de las dos anteriores.

Tarea 7.- Explorando los usos educativos de Internet:las weblogs o bitácoras digitales

RESUMEN

Los blogs o bitácoras como una herramienta de comunicación están alcance para todas las personas que cuenten con una PC, se ha vuelto un instrumento de gran poder en las actividades educativas y principalmente, en la tarea de estudiar (investigar). Una pionera en la comunicación bajo este criterio “blogs” se en 1999 fue la compañía californiana Pyras, la cual difundió software gratuito que permitía desarrollar los blogs mediante la escritura tradicional, dejando atrás el tedioso proceso de escribir en el formato html. Lo anterior, provocando que el uso de esta herramienta se incrementara en forma exponencial, dado que, son espacios donde se genera una gran interacción comunicativa, fomentando la participación activa del visitante mediante una invitación expresa a que aporte sus experiencias mediante comentarios y sugerencias situada debajo de cada entrada. De esta forma, aunque a menudo las bitácoras digitales son de una autoría individual, fácilmente rompen esas barreras para convertirse en un espacio abierto para el diálogo y la reflexión respecto a cualquier tema. Es esta posibilidad, la que los estudiantes deben aprovechar ya que en gran medida, les permitirá buscar sus propios conocimientos con una libertad total, teniendo como limitante su grado de interés en el estudio. Esta herramienta de comunicación, le permite a demás al estudiante, tener ya no un docente que lo guíe, sino, tener a su alcance un sin número de ellos que lo pueden apoyar con sus comentarios.

Tarea 6.-El uso didáctico del blog o bitácora: la experiencia del glosario de Psicología Social

RESUMEN
Como hemos mencionado en otras ocasiones, un weblog, también llamado blog o bitácora, es un herramienta de la web que permite mostrar cronológicamente mensajes (llamados post) de uno o varios autores, con el propósito ponerlos a consideración de las personas interesadas en el tema tratado (estudiantes, investigadores, empresarios, por citar algunos), siempre conservando el responsable del blog la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. En este caso particular, el interés se centra en poner en práctica esta herramienta en la asignatura se Psicología Social en la Universidad de Granada y al final del curso, los alumnos/as tuvieran la oportunidad de contestar de forma anónima y voluntaria una encuesta de evaluación de la asignatura, que contenía algunas preguntas referentes a la actividad de desarrollar un blog o bitácora “bloglosario” referente a un glosario de términos. Las dimensiones a evaluar mediante una escala de Likert fueron las siguientes:
1.-Valoración general de la actividad del glosario: Medido mediante una escala tipo Likert de 5 puntos (5: te ha gustado a 1: te ha desagradado).
2.-Utilidad percibida de la actividad como recurso pedagógico: Evaluada a través de 2 ítems. En el primero se utilizaba una escala de 5 puntos (1: inútil a 5: útil) para valorar “El uso del bloglosario como recurso pedagógico de la asignatura te parece”. Segundo ítem se preguntaba a los/as alumnos/as sobre el impacto o contribución percibidos de la realización de la actividad sobre el aprendizaje de la asignatura (“la realización del bloglosario, ¿en qué medida ha contribuido a un mejor aprendizaje de la asignatura?. Debían contestar en una escala likert de 5 puntos (1: nada a 5: mucho).
3.-Utilidad percibida del blog como medio de difusión del glosario: Se preguntaba a los/as alumnos/as “El uso del blog (en internet) para la difusión entre todo el alumnado de los términos elaborados en el glosario te parece”. Nuevamente se valoraba este aspecto en una escala de 5 puntos (1: inútil a 5: útil).
4.-Competencias adquiridas: Se pidió a los/as estudiantes que valoraran en que medida habían mejorado una serie de competencias en una escala Likert de 5 puntos (1: nada a 5: mucho) en cuanto a:
Habilidades básicas de manejo del ordenador e internet como usuario,
Saber identificar como usuarios bases bibliográficas informatizadas,
Saber buscar documentación en una biblioteca o hemeroteca científica.
El cuestionario fue contestado de forma válida por 44 alumnos/as.
Los resultados de la evaluación de la actividad del glosario, mostraron que, en lo general, resultó bastante positiva. El aspecto mejor evaluado (M= 3.6) fue la contribución del blog a la difusión entre todos los alumnos/as de los términos elaborados en el glosario. Respecto a la actividad del blogosario, la mayor calificación la obtuvo el uso del bloglosario como recurso pedagógico de la asignatura (M=3.4), la contribución a un mejor aprendizaje (M=3.3). En relación a la percepción de los/as estudiantes acerca de en qué medida habían mejorado una serie de competencias tras la experiencia, los resultados obtenidos nos permiten afirmar que su percepción es altamente positiva: las puntuaciones medias se sitúan en el intervalo entre 3.5 y 3.8. En conclusión podríamos destacar que la experiencia ha sido positiva. El alumnado ha acogido favorablemente la utilización de una herramienta nueva e innovadora para ellos, como son los blogs, a pesar de la reticencia que suele provocar el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información en el aula.

Tarea 5.- Docencia e investigación desde la Red

Resumen
Puede decirse que, la web 2.0 como medio tecnológica, pone a disposición de un gran número de personas de todos los ámbitos, un grupo de herramientas de publicación y gestión de contenidos, favoreciendo en el aspecto social y no ajeno a ello en la educación, la manifestación de un talento colectivo a partir de la agregación de aportaciones individuales no sistematizadas ni guiadas explícitamente. Ambos puntos convergen en la actividad docente e investigadora del profesor, dándole herramientas como blogs -y wikis que puede aprovechar en diferentes momentos de su actividad, para incrementar su capacidad de comunicación y motivación en el aula, y para optimizar los esfuerzos dedicados a la búsqueda de información, el trabajo colaborativo y la comunicación de sus resultados en el laboratorio. Podemos decir que, mediante el binomio conformado por las nuevas herramientas y actitudes de docentes y alumnos nos debe llevar a un panorama de triunfo en la tarea educativa y de investigación.

Tarea 4.- Blogs: Escribir en la Red

RESUMEN

El blog. Esta palabra creada por Meter Merholz en 1999, ligeramente cacofónica, que no es otra cosa sino una abreviatura de la voz inglesa weblog, es hoy en día sinónimo de una nueva forma de publicar en la Red de manera dinámica y en tiempo real. Los blogs son representantes de la libertad de expresión, una tecnología apasionada y al mismo tiempo temida por el periodismo tradicional, temeroso del cambio, pero cada vez más difundida en grandes empresas, escuelas e instituciones públicas. No obstante la inercia de la tradición, los blogs de escritores, periodistas y personalidades públicas de los Estados Unidos y otras partes del mundo, son ya un hito de la Era de la Información. Para darle la importancia a esta nueva herramienta de comunicación, es necesario reconocer las diferencias que hay respecto a otras herramientas, por ejemplo: Un blog no es un foro, ni tampoco un grupo de noticias. El foro, a pesar de ser dinámico y rebosante de palabras escritas, no es un blog. El foro no es personal, pues cualquiera puede escribir en él o replicar, mientras que, en los blogs cada persona dispone de un espacio privado para hablar y ser escuchado, en los foros tal espacio es compartido, los recursos son limitados y se hace presente la confusión. Respecto al periodismo tradicional, la relación ha sido siempre un poco áspera, pero sin motivo justificado. La principal polémica que el periodismo de papel parece haber generado acerca de los blogs, es la pretensión que estos tendrían de convertirse en un medio de información, codo a codo con las fuentes de noticias oficiales y sin tener la misma competencia que el periodismo profesional. En cuanto a la edición de libros, los blogs, en calidad de publicaciones virtuales, pueden obtener incluso un ISSN11
(Número Internacional Normalizado de Publicaciones Seriadas), típico de revistas y publicaciones periódicas tradicionales.

Los usos que podemos darle a un blogs son muchos. Una lista de tareas que se puede realizar con ellos por mencionar algunas son:
· Autobiografía
· Opinión / libre pensamiento
· Conocer gente
· Encontrar trabajo
· Periodismo digital
· Investigar
· Hacer divulgación científica
· Escribir un libro
· Practicar el arte de la escritura
· Comentar, criticar productos

Por ahora, los blogs contienen únicamente texto, y son accesibles, en la mayoría de los casos, sólo desde un ordenador personal o un PDA. Pero dado el avance vertiginoso de la tecnología y el abatimiento de los precios, no dudemos en que en muy poco tiempo habrá cambios significativos en el uso de los blogs como es el caso de los moblogs25- mobile blogs – que unen la portabilidad de los teléfonos móviles a la difusión de los blogs.

Tarea 3.- Los weblogs como herramienta educativa:

Resumen
En este artículo, se describe y analiza la experiencia de creación y uso de weblogs (bitácoras) llevada a cabo en el curso 2003/4 por los profesores y alumnos de la asignatura Diseño Audiovisual, en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra (España). Los alumnos de la asignatura desarrollan sus propias bitácoras de clase, utilizándolas como medio de comunicación con los profesores, y como plataforma de publicación de los ejercicios del curso. Asimismo, cada alumno crea y mantiene una bitácora personal sobre un tema de su interés, que se dirige y evalúa como un proyecto final, todo ello, bajo un programa de actividades:

1. Contexto
1.1. Concepto e historia de los weblogs
1.2. Uso de weblogs en educación
1.3. Experiencias previas
1.4. La experiencia de Diseño Audiovisual

2. Proceso
• Introducción teórica sobre las bitácoras como medio de comunicación
• Orientación a los alumnos para definir el enfoque de sus bitácoras
• Exploración de tres herramientas de creación de bitácoras
• Elaboración del listado de bitácoras de los alumnos
• Publicación de un artículo sobre un tema tratado en clase
• Creación de un fotolog colectivo como soporte para la publicación de imágenes
• Publicación periódica de artículos en los weblogs
• Evaluación de las bitácoras de los alumnos
• Selección de las mejores bitácoras de los alumnos

3. Conclusiones
Los weblogs constituyen una herramienta extraordinariamente poderosa para la gestión del conocimiento en comunidades, pero además son un instrumento de gran eficacia para la alfabetización digital. La publicación en línea de las tareas de clase es especialmente relevante en materias abocadas al estudio de la escritura y el diseño de navegación en Internet, disciplinas en la que resulta básico que los estudiantes desarrollen las destrezas asociadas a la lectura y escritura mediante enlaces.
Los weblogs, como sistema de gestión de contenidos en línea, se revelan como un instrumento especialmente adecuado para la enseñanza y el aprendizaje de disciplinas que exijan el dominio de la cultura de la Red y de sus lenguajes interactivos e hipertextuales. Permiten al alumno practicar la escritura hipertextual de un modo relativamente sencillo y sin necesidad de dominar el diseño gráfico ni la programación.

Resulta conveniente que los alumnos mantengan una bitácora temática sobre asuntos de su interés personal, y que los ejercicios de clase se publiquen en una bitácora diferente (que puede ser individual o colectiva), para mantener la coherencia temática de la primera. Del igual modo, es recomendable que los docentes mantengan un weblog de apoyo para el curso, distinto de su bitácora personal.

Los alumnos más implicados en el desarrollo de sus bitácoras aportan, en numerosas ocasiones, referencias y recursos útiles para sus compañeros y para los profesores. Este tipo de alumnos suelen crear sus propios fotologs como soporte para la publicación de imágenes, siguen manteniendo su weblog después de cursar la asignatura, e incluso comienzan nuevas bitácoras.

Tarea 2.- De los ambientes virtuales de aprendizaje a las comunidades de aprendizaje en línea.

RESUMEN
Es indiscutible, que el avance tecnológico dado en la segunda mitad del siglo pasado, ha llevado a una transformación de conductas en el mundo en todas sus dimensiones y la educación no es la excepción. Uno de los avances de mayor impacto en la sociedad ha sido el área de la electrónica y con ella arribaron los ordenadores, los cuales ha venido a revolucionar en todas las áreas de la ciencia. Uno de los impactos más notables, se ha dado en el uso de la Tecnologías de Interconexión y comunicación (TICs) extendida ampliamente en nuestra vida cotidiana. Todos podemos testificar las ventajas de un sin número de instrumentos que nos facilitan muchas de las tareas cotidianas, tales como: los cajeros automáticos, las tarjetas de crédito y de débito, los PoketPC, las PDA y las compras por Internet por citar algunos. Respecto a la educación, el impacto a sido aparentemente menos, ya que, el uso de la tecnología se ha dado en los quehaceres más sencillos utilizando un procesador de textos frente a una máquina de escribir mecánica o las ventajas de usar las hojas de cálculo para analizar y graficar los datos o utilizar el powerpoin para presentaciones de temas. El impacto más relevante, se ha dado al tener acceso a la Internet, el uso del correo electrónico, Gopher, Talk y la WWW, permitiéndonos tener al alcance de una tecla un mundo de información, que en gran medida, ha permitido que se de el fenómeno del autoaprendizaje y que cambie el rol del docente en la educación, pasando de ser el dueño de la verdad absoluta a un moderador en la tarea de la educación. Bajo esta filosofía, el estudiante es responsable en gran medida de apropiarse de los conocimientos a partir del estudio (investigar) y debatir en el aula con sus compañeros el aprendizaje adquirido estando el docente como moderador para llegar a un conclusión grupal. Es en esta tarea, en done las nuevas tecnologías de la comunicación juegan un papel importante en la educación y en donde los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) y las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA) jugar un rol importante.

BIBLIOGRAFÍA
Brown J. S. (2000). Growing Up Digital. How the Web Changes Work, Education, and the Ways People Learn. Change. March/April, pp 10-20.
Brown J. S., Collins A. y Duguid P. (1989). “Situated Cognition and the Culture of Learning”, Educ. Res., 18, No. 1, pp 32-42.
Bustos, S. A; Miranda, D.G.A. y Tirado, S.F. (1999a). “Una estrategia para el desarrollo de Comunidades Virtuales en Educación Superior”. Memorias del Congreso Nacional de Investigación Educativa”. Aguascalientes.

Tarea 1.- Para qué sirve un blogg en el aula

Resumen
Los blogs o bitácoras son un medio novedo so de socialización mediante la comunicación entre si de las personas, donde se pueden discutir los distintos puntos de vista respecto a cualquier tema de interés o experiencias vividas. Una actividad relevante de los blogs, se da en la educación (blogs de aula), ya que permite trabajar con los estudiantes las distintas tareas llevadas a cabo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Dentro esta tarea, el profesor debe de encontrar el alojamiento web más apropiado que le permita llevar a cabo la labor de enseñanza mediante este medio tecnológico. Los blog en el aula, es una herramienta que por si mismo o acompaña de otros recursos de la web, nos aporta en el aula una serie de apoyos tales como: audiovisuales, reforzamiento de la capacidad de comunicación, comprensión y enriquecimiento instrumental. Así como, la capacidad de edición ilimitada, la posibilidad de interacción y comunicación de manera individual o grupal y muchas más tareas de apoyo al binomio enseñanza aprendizaje.

Bibliografía
l Blogs, weblogs, bitácoras, en la revista digital Telos.
Obtenido de "http://www.tinglado.net/wiki/index.php/Para_qu%C3%A9_sirve_un_blog_de_aula"

LISTADO DE EDUBLOGS

PRIMER EDUBLOG: http://jjdeharo.blogspot.com/2007/11/el-uso-del-blog-en-la-clase-presencial.html
SEGUNDO EDUBLOG: http://www.uch.ceu.es/principal/BlogsCEU/listablogs.aspx
TRECER EDUBLOG: http://blogveterinario.blogspot.com/
CUARTO EDUBLOG: http://jesade.wordpress.com/
QUINTO EDUBLOG: http://visionveterinaria.blogspot.com/
SEXTO EDUBLOG:http://lacomunidad.elpais.com/canfora1111/posts
SEPTIMO EDUBLOG: http://www.elauladehistoria.blogspot.com/
OCTAVO EDUBLOG:http://lilysil.blogspot.com/
NOVENO EDUBLOG: http://www.ilhn.com/datos/

Insertar foto

Mi nieto, gran pescador, como su abuelo.

Negar acceso a comentarios

Niego el acceso a comentarios

USO DE VIÑETAS

1. S03009461 BARRADAS RUIZ FRANCISCO erisstofbr@hotmail.com
2. S04009429 DE LA VEGA VILLATORO JAIME jaimedelavega@hotmail.com
3. S04009438 RIOS GOMEZ ALEJANDRO alejandroasul@hotmail.com
4. S04009453 COCOM PEREZ GENARO nesta_214@hotmail.com
5. S04009479 HERMOSILLA SANTIAGO RICARDO hermo_silla@hotmail.com
6. S04009528 COLORADO GARRIDO ANGELA angie_coga@hotmail.com

COMENTARIOS

PERMITIR COMENTARIO

Prueba de direcciòn blogger

---

Express yourself instantly with MSN Messenger! MSN Messenger

Material del curso

Envío unidad 2, envío dos archivos: Probalilidad y mapa de probabilodad, de clic a
MI MALETIN

Información

Para bajar los archivos del curso use el servicio de MI MALETIN

Información 2

Bajar archivo: http://rapidshare.com/files/86536711/EST_DESCRIPTIVA_2008.pdf.html

Encuesta

1. Consideras útil los blog para el proceso de enseñanza aprendizaje
2. Usarías un blog de apoyo en tus experiencias educativas (por qué)
3. Que problemas crees que se presentarían
4. Que situaciones consideras que favorecerían su adopción
5. Tienes Internet en casa
6. Cuanto tiempo inviertes conectado a la red al día
7. Con que frecuencia utilizas Internet

Respuestas

1. Si, por la facilidad de comunicación en diferente ambientes
2. Si, Por la facilidad de intercambiar comentarios y búsqueda de información
3. La falta de disponibilidad de equipo para todos en la facultad
4. La facilidad de apropiarse de saberes yen la obtención de habilidades y destrezas en la búsqueda de información de las asignaturas.
5. Si
6. 3 hr.
7. Todos los días, 2 ó 3 veces